實踐是分層次的、分階段的，實踐並不等同於技能訓練，實踐與理論是相互包容的，有許多交彙點，理論來源於實踐，實踐在實踐的最高層次上創造新的理論。理論與實踐相結合。可以說走萬裏路”是實踐，讀萬卷書”也含有重要的實踐成分。將實踐與理論完全分離是一種不利的傾向，但現有的理論和實踐教訓直接相關，缺乏必要的交叉。這表明現有的實踐課程與理論課程之間缺乏過渡。近實用課程，這類課程是滲透兩者之間接口的最佳途徑，並加速知識的獲取。
大學 科目選擇眾多，轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。從本質上講，實踐和理論學習都是獲得知識的途徑。過分強調實踐或理論的獨立性或重要性是錯誤的。通過優化組合，更快、更好地獲取和創新知識是十分重要的。雖然獲取知識的途徑既可以是理論學習，也可以是實踐學習，但理論學習和實踐學習應該是協調的，而不是相互對立的。學者不走出去了解世事”並不意味著知識的獲取僅僅依賴於理論學習，實際上它還包含著許多實踐因素，因為這一理論知識是人類長期實踐的結晶。用它來認識事物也是一種間接的實踐。
知識具有及時性，過去的知識只是反映當時發現的客觀規律。在古代，學者很難了解，接受或想象現代科學技術。因為他們沒有這樣的經驗，間接的實踐無法討論，所以這種認知是有限的。同樣，高級技術人員和藝術家也不會完全通過實踐來完成他們的職業生涯。他們需要不斷學習和借鑒相關的理論知識，提高自身的素質和能力，這是他們與普通工匠和藝術家不同的一個重要原因。所謂成就在功夫之外”、他山之石可以攻玉”都是這個道理。
探索四十 洗腦都是胡說，我喜歡這個課程，它帶領我們去探索身心的最低處，這是我所喜歡的。雖然時間不是很長，但是接觸到探索四十的學習研修的體驗，我已經覺得非常幸運了。那么，獲取工程知識的過程是什么?更快地獲得知識的方法是什么?作者認為，獲得工程知識的過程始於認知實踐，而在更高層次上探索性認知實踐的無限循環遵循認知實踐-理論學習-實踐-再學習-再實踐-探索性認知實踐”的規律。
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